De financiële
zaken…niet de leukste zaken als je denkt aan de taken van een ICC’er. Toch is dit
natuurlijk erg van belang. Je wilt als ICC’er vanzelfsprekend een een goed
aanbod voor je school samenstellen. Maar waar moet je dan eigenlijk op letten
als het gaat om de kosten? Hoeveel geld kunnen we spenderen? Maakt de school
gebruik van een bepaalde regeling of subsidie? Die vragen moet je als ICC’er
kunnen beantwoorden, om zo tot een juist aanbod te komen. In deze blog
beschrijf ik twee financiële regelingen die zijn ontstaan om het
cultuuronderwijs op scholen een impuls te geven.
Op de Katholieke Pabo Zwolle werden wij verblijd met een gastcollege van
Merel ten Elzen (werkzaam bij Rijnbrink), die ons op een geboeide manier
meer kon vertellen over financiële regelingen binnen het cultuuronderwijs. Zij
heeft ons veel bij kunnen brengen op een duidelijke manier en saai was het
zeker niet, zoals velen zullen denken als het om financiën gaat. Het
gastcollege van Merel was een mooie opstap naar de opdracht van de
subsidieregelingen.
Ik verdiep mij in de subsidieregelingen Kinderen Maken Muziek en het
Cultuurmenu. Het Cultuurmenu was ik erg benieuwd naar, omdat ik -zoals eerder
verteld- hier niets van af wist en het in mijn eigen gemeente wordt uitgevoerd.
Kinderen Maken Muziek kende ik van naam, maar wist ik nog maar weinig over. Van
de subsidieregelingen beschrijf ik de doelen, de kosten, de voorwaarden en de samenwerkingspartners.
De regelingen worden hieronder beschreven.
Kinderen Maken
Muziek
Kinderen Maken Muziek is een initiatief van het Fonds voor
Cultuurparticipatie en het Oranje Fonds. Koning Willem-Alexander en Koningin
Máxima zijn het beschermpaar van het Oranje Fonds.
De regeling Kinderen Maken Muziek zet zich in om kinderen te leren om samen
een muziekinstrument te leren spelen en gezamenlijk muziek te maken. Het biedt
kinderen de kans om zichzelf op dit vlak te ontwikkelen. Kinderen kunnen op
jonge leeftijd al muzieklessen volgen. Bovendien stimuleert samen muziek maken
de sociale en emotionele ontwikkeling. Het plezier maken staat centraal.
Kinderen Maken Muziek biedt plaats aan 25 initiatieven. De financiële
ondersteuning kent voor het eerste projectjaar (schooljaar 2015/2016) een
maximale bijdrage van €30.000,-. Voor het tweede projectjaar (schooljaar
2016/2017) geldt het bedrag €20.000,-. Geselecteerde initiatieven kunnen
rekenen op inhoudelijke ondersteuning door middel van individuele begeleiding,
netwerkvorming en uitwisselingsbijeenkomsten.
Een project dient te voldoen aan een aantal voorwaarden
om in aanmerking te komen voor ondersteuning binnen de regeling Kinderen Maken
Muziek. De volgende voorwaarden zijn vastgesteld:
- Het
project dient gedurende twee jaar in totaal minimaal 100 kinderen te bereiken in
de leeftijd 8-14 jaar. Minimaal de helft heeft nog niet eerder een instrument
bespeeld.
- Tijdens
een projectkrijgen de deelnemende kinderen minimaal 6 maanden lang wekelijks
muziekles in groepsverband.
- Er
wordt door initiatiefnemers met meerdere partijen in de lokale samenleving
samengewerkt.
- Een
deel van de kosten wordt medegefinancierd door een derde partij. Daarnaast is
er sprake van een eigen bijdrage van de aanvragende partij naar draagvlak.
Kinderen Maken Muziek streven naar diversiteit onder
initiatiefnemers. Zo zijn er verschillende partijen die zich inzetten: muziekscholen,
wijkorganisaties, kunstcentra, muziekverenigingen, welzijnsinstellingen, et
cetera.
Als ICC’er werk je samen met het Oranje Fonds en het Fonds
voor Cultuurparticipatie. Voor meer informatie zijn de instanties op deze
manier te bereiken:
- Oranje Fonds - mevrouw Rosanne Prinsen:
- Fonds voor Cultuurparticipatie –
mevrouw Julia Terlunen:
Het Cultuurmenu
Het
Cultuurmenu is een initiatief van het Platform Cultuureducatie Steenwijkerland.
Scholen, culturele instellingen en de gemeente voelen zich samen
verantwoordelijk voor de cultuureducatie in Steenwijkerland. Plannen worden
ontwikkeld door een cultuurcoach. De cultuurcoach voert het programma uit en
adviseert daarnaast het Platform over te ontwikkelen beleid.
De
regeling heeft als doel om alle leerlingen in hun schoolloopbaan in ieder geval
één keer met alle kunstdisciplines en met erfgoed kennis te laten maken. Het
Platform streeft naar deskundigheidsbevordering en het staat open voor
samenwerking met andere partijen. Het Cultuurmenu wil graag met lokale
instanties werken.
Het
programma dat door de cultuurcoach wordt gevormd, wordt gedeeld met de
deelnemende basisscholen in Steenwijkerland. De leerkracht/ICC’er/school maakt
vervolgens een keuze voor drie activiteiten per groep. In principe kiest een
klas voor een voorstelling, een workshop en een activiteit op het gebied van
cultureel erfgoed. Scholen kunnen zich tot mei inschrijven voor projecten in
het volgend schooljaar.
Van
scholen die mee willen doen wordt verwacht om een bijdrage van €8,- per leerling te betalen. De
rest van de kosten wordt gesubsidieerd door de gemeente Steenwijkerland en de
provincie Overijssel.
Om
aan het Cultuurmenu mee te mogen doen moet de school binnen de gemeente
Steenwijkerland vallen. Het Cultuurmenu vraagt deelnemende scholen en
initiatieven om zich aan een aantal spelregels te houden om alles op een zo
goed mogelijke manier te laten verlopen. De volgende spelregels zijn
vastgesteld:
-
Leerlingen worden voorbereid op een activiteit. Bij veel
activiteiten is sprake van voorbereidend lesmateriaal. Bij workshops zijn
voorbereidingen niet altijd nodig. De aanbieder geeft dit aan.
-
Van tevoren wordt er door de aanbieder contact opgenomen over de
afspraak, de aankomsttijd, de inrichting van de zaal/het lokaal en over
specifieke eisen en wensen.
-
Aanbieders zijn zelf verantwoordelijk voor de voorbereidingen die
betrekking hebben op de activiteit.
-
Bij een voorstelling in het theater of op een gastschool is op
tijd zijn van zeer belang. Wees 10 minuten voor een activiteit aanwezig.
-
Tijdens een voorstelling wordt niet gelopen.
-
In een theater is eten en drinken verboden.
-
Mobieltjes worden uitgezet tijdens een voorstelling.
-
Leerlingen gaan in een theater van voor af aan naar achteren
zitten. Ze weten waar ze voor en na de voorstelling moeten verzamelen (meerdere
scholen kunnen aanwezig zijn).
-
Scholen zorgen zelf voor vervoer naar activiteiten.
- Bij voorstellingen kunnen
maximaal 2 ouders/begeleiders per groep naar binnen.
- Ouders zitten op een
strategische manier in de groep om overlast te voorkomen.
- Leerkrachten/ouders/begeleiders
zijn betrokken en/of deelnemen actief aan de activiteit. Zij zijn
verantwoordelijk voor het bewaken van de orde tijdens de activiteiten.
Vertegenwoordigers in het Platform zijn: de scholen voor
primair onderwijs in Steenwijkerland, Rabotheater De Meenthe, Bibliotheek Kop
van Overijssel, Scala Centrum voor de Kunsten, (erfgoed)musea in
Steenwijkerland en de gemeente Steenwijkerland. Een werkgroep (Cultuureducatie
Steenwijkerland), bestaande uit leerkrachten, deskundigen van culturele
instellingen en de cultuurcoach, buigt zich specifiek over de samenstelling van
het jaarlijkse Cultuurmenu.
Als ICC’er werk je samen met het Platform en het
Cultuurmenu. Voor meer informatie is de instantie op deze manier te bereiken:
- Het Platform/het Cultuurmenu – mevrouw Karin Klomp
Mijn bevindingen
Als
ik als ICC’er van één van deze twee regelingen gebruik zou mogen maken, dan zou
ik voorkeur hebben voor het Cultuurmenu. Een keuze maken vond ik eigenlijk te
lastig, omdat beide mooie initiatieven hebben. Het mooie aan Kinderen Maken
Muziek vind ik het samen doen en het echt leren bespelen van een instrument.
Scholen krijgen hier niet vaak de kans voor. Toch koos ik uiteindelijk voor het
Cultuurmenu. Dit omdat het over mijn eigen omgeving gaat en ik het een mooi
initiatief van gemeente Steenwijkerland vind. Het Cultuurmenu vindt het van
belang dat alle kunstdisciplines langskomen. Met deze subsidie richt de school
zich dus niet bijvoorbeeld alleen op muziek, maar juist op meerdere aspecten
van cultuur. Vaak wordt er gekozen voor drie verschillende activiteiten: een
workshop, een voorstelling en een erfgoed activiteit. Het Cultuurmenu zet zich
ook in voor lokale instellingen en vindt het van belang dat de geschiedenis van
de gemeente wordt behandeld. Zo is er bijvoorbeeld een activiteit waarbij
leerlingen in het archief van Steenwijk mogen kijken waar de mooiste dingen van
vroeger te zien zijn. Ook ik vind het van belang dat kinderen weten waar ze
wonen en wat de geschiedenis van hun plek is.
Bij
enkele subsidieregelingen zal het zo zijn dat de keuze van
activiteiten/workshops/et cetera vrij open is, bij het Cultuurmenu is dit niet
zo. Als je voor deze regeling kiest, kies je uit de lijst die is opgesteld door
de cultuurcoach. Wel is de lijst redelijk breed en zijn de mogelijkheden ook
erg verschillend van elkaar. Zelf zou ik als ICC’er ook voor drie verschillende
activiteiten kiezen: een workshop, een voorstelling en een erfgoed activiteit.
Leerlingen zullen op deze manier door middel van verschillende vormen kunnen
leren. Bovendien vind ik een verspreiding van kunstdisciplines van belang. Elke
discipline komt in de leerlijn minimaal één keer naar boven.
Ik
zou het zelf prima zien zitten om als ICC’er samen met de directeur een
subsidieaanvraag te regelen. Zodra je meer kennis hebt van de mogelijkheden,
valt het allemaal redelijk mee. Wel vind ik het van belang dat er echt goed
wordt gekeken naar mogelijkheden en dat er niet zomaar iets wordt gekozen. De
school moet een doel hebben met een bepaalde activiteit en het moet bij de
school(omgeving) passen. Samen met de directeur sta je bovendien sterker dan
alleen. Volgens mij is het best te doen om een subsidieaanvraag te regelen,
zolang je goed op de hoogte bent van mogelijkheden.
Voor
mij was deze opdracht en blog zeer interessant; dit was namelijk echt een punt
van de cursus ICC waar ik nog maar weinig van begreep. Het gastcollege van
Merel van Elzen heeft mij veel geholpen, maar zelf op zoek gaan zorgde ook voor
meer begrip. Als toekomstig ICC’er ben ik nu zeker meer bekend met
subsidieregelingen. Voor een ICC’er een héél belangrijk punt!
Wanneer ik iets ga doen dat met cultuur te maken heeft,
denk ik vaak automatisch gelijk na over mogelijkheden in de school. Ik vind het
leuk om te bedenken hoe ik in mijn klas zou kunnen brengen wat ik zelf heb
geleerd bij culturele instellingen of op reis. Dingen die ik zelf tijdens zo’n
bezoek zie of wat mij erg opvalt, kan ik meenemen naar mijn klas. Zo heb ik
bijvoorbeeld ook nagedacht over opvallende onderdelen in de musical The Lion
King.
Daar gaan we dan, met ons vriendengroepje in de auto naar
Scheveningen, waar The Lion King in het Circustheater zal worden uitgevoerd.
Over deze musical heb ik al jaren gedroomd. Vroeger helaas nooit gekund, nu
kwam het moment dat ik toch echt wel héél graag wilde en ook eindelijk kon. Tot
mijn vreugde wilden mijn vriendinnen ook graag, dus besloten we om gezellig
samen te gaan. Na een reis met vervelende files kwamen we toch op tijd aan en
kon het beginnen. Gespannen zat ik in mijn stoel, want oh wat was ik benieuwd.
Musicals heb ik altijd al geweldig gevonden. Helaas is
het vaak voor een student wel duur, maar je krijgt zeker waar voor je geld. Ik
heb zelf mogen genieten van de musicals Ciske De Rat, Disney Sing Along en The
Sound Of Music. Ik kan niet precies beschrijven hoe het komt, maar ik word van
musicals gauw emotioneel. Ik vind de combinatie van verhaal en zang echt
prachtig. Tijdens musicals moet ik daarom wel eens een traantje wegpinken.
Misschien komt het wel doordat ik er echt ben en daardoor heeft vooral de zang
meer impact op mij. Merel ten Elzen (werkzaam bij Rijnbrink) was tijdens onze
specialisatie een gastspreker en vertelde over een ‘magisch moment’ wat zij aan
het onderzoeken was. Ik begreep helemaal wat ze bedoelde: op een bepaald moment
gaat er een trilling door je lijf en wordt je geëmotioneerd door wat je voor je
ziet en hoort. Ook bij The Lion King hoop ik op zo’n magisch moment.
De musical begon met de welbekende woorden ‘nants
ingonyama bagithi baba’ uit ‘The Circle Of Life’. En jahoor, mijn magisch
moment was er gelijk. Mensen verkleed als de mooiste dieren renden door de
zaal, over het podium en op de balkons. Giraffen, zebra’s, vogels, olifanten en
noem alles maar op. Een zonsondergang kwam op en zorgde voor die prachtige
Afrikaanse sfeer. En dat alles met het geweldige geluid van een Afrikaanse
vrouw die voor het complete plaatje zorgde. Bijzonder. Dat was het enige waar
ik aan kon denken op dat moment. Zoals ik volledig had verwacht, was het de
mooiste musical die ik ooit had gezien (en eigenlijk dan alsnog honderd keer
beter). Wat hebben wij met zijn allen genoten. Ongelooflijk hoe het decor in
elkaar zat, maar ik verbaasde me nog meer over alle dierenkostuums, want hoe zaten
zij ooit in die kostuums?! 
En zoals ik al vertelde, wilde ik ook graag deze musical
gebruiken in mijn klas. Hoe goed dit is uitgewerkt. Het kwam gelijk na de
musical in mij op. De vragen die ik met leerlingen zou kunnen bespreken naar
aanleiding van fragmenten. Waarom hebben ze maskers? Waarom dragen zij deze
niet voor hun gezicht? Wat valt op aan het decor? Kijk eens naar die
bewegingen. Wat beelden ze uit? Welke taal hoor je? Is de zang anders dan je
bent gewend? Wat vind jij mooi aan deze musical? Ik zou er zelfs een dramales
aan vast kunnen plakken. Een Afrikaanse dramales. Dierlijke bewegingen in de
savanne. Hoe mooi is het eigenlijk als je als ICC’er en/of leerkracht je eigen
ervaringen kunt gebruiken voor in jouw klas? Wat jou raakt, wat je mooi vindt
en wat jou opvalt. The Lion King was in elk geval één van mijn mooiste
ervaringen tot nu toe. 
